Автор: Диана Немец-Игнашева

Уважаемые второкурсники!

Результаты зачета по третьему разделу курса «Теория и практика коммуникации» будут опубликованы на сайте дистанционного образования вечером 26 мая.

Тем, кто получил зачет по всем трем разделам курса, зачеты будут ставиться 27 мая (понедельник) в 12:00, ауд. 9. От каждой группы подходит один человек с зачетками всех остальных.

Пересдача для тех, у кого незачет хотя бы по одному разделу, состоится 30 мая (четверг) в 12:00. Сбор у ауд. 939.

Не сдавшим первый раздел необходимо иметь с собой переделанную (или написанную заново) работу по данному разделу.

Тем, кто не сдал второй раздел, необходимо принести переделанное эссе (анализ рассказа В. Шукшина).

Во время пересдачи в устной форме будут обсуждаться следующие теоретические вопросы:

К лекции 1

Дж. Остин. Перформативные высказывания (см.: «Три способа пролить чернила» СПб 2006 сс. 263-281, http://bookre.org/reader?file=1096823&pg=263)

1. Чем, по мысли Остина, различаются констативные и перформативные высказывания? Как и почему он ставит эту оппозицию под вопрос?

Р. Серль. Что такое речевой акт

2. Чем различаются, по Серлю, регулятивные и конститутивные правила (конвенции)?

3. Как связаны, по мысли Серля, субъективное (интенциональное) и объективное (конвенциональное) значения высказывания? Как связаны пропозициональное содержание и иллокутивная функция высказывания?

К лекции 2

П. Грайс. Логика и речевое общение

4. Как различаются, по Грайсу, конвенциональные и коммуникативные импликатуры? Каковы основные свойства коммуникативных импликатур? Поясните на примере.

5. Каковы возможные виды нарушения (или действия в обход) постулатов речевого сотрудничества? Приведите два примера эксплуатации постулата (другие, чем у Грайса) и прокомментируйте их (как это делает Грайс).

К лекции 3

М. Бахтин. Проблема речевых жанров

6. Поясните мысль Бахтина: «Если бы речевых жанров не существовало и мы не владели бы ими,… речевое общение было бы почти невозможно». Почему — «невозможно»? И почему — «почти»?

7. Как (и с какой целью) Бахтин предлагает различать предложение и высказывание?

8. Какие типические формы обращенности высказывания (типические концепции адресата) выделяет Бахтин?

9. Что такое, по Бахтину, жанровая экспрессия и как она формируется?

К лекции 4

Л. Альтюссер Об идеологии (фрагмент статьи «Идеология и идеологические аппараты государства»)

10. Раскройте тезис Л. Альтюссера: идеология обращается к индивидуумам, чтобы посредством “обращения” (l’interpellation) “преобразовать их в субъектов” (или — на выбор — его же: «Существование идеологии и обращение к индивидуумам как к субъектам — одно и то же»).

М. Фуко. Порядок дискурса

11. Какие процедуры и принципы упорядочения дискурса рассматривает Фуко? Приведите два (своих) примера так или иначе упорядоченных дискурсов и прокомментируйте их.

К лекции 5

С. Холл. Вопрос культурной идентичности

12. Раскройте тезис С. Холла: «идентичность структурирована подобно языку». Приведите пример дискурсивного конструирования конкретной идентичности.

К лекции 6

М. Фуко. Что такое автор

13. В чем состоят, по Фуко, четыре основные характеристики авторской функции? Как выглядела бы культура в отсутствие авторской функции?

Р. Шартье. Читатель в постоянно меняющемся мире

14. Как меняются роли автора и читателя с переходом письменной культуры в электронный формат?

Д. Б. Гудков: Введение в теорию коммуникации

Программа курса

Основные тезисы лекций в формате MS Word

Структура курса и рекомендованная литература

Коммуникативная функция языка. Изучение коммуникации в зеркале филологии, психологии, социологии, культурологи и других наук. Коммуникация и информация: вопрос о взаимосвязи и взаимоотношении понятий. Основные теоретические модели коммуникации. Коммуникация как символический обмен. Виды кодов. Вербальный и невербальные коды, их соотношение.

Якобсон Р. О. Лингвистика и поэтика // Структурализм: «за» и «против». М. 1975.
Пиз А. Язык телодвижений. Н. Новгород 1992.
Макаров М. Л. Основы теории дискурса. М. 2003, с. 33-43.

Естественный язык как базовая семиотическая система. Основные функции коммуникации и их взаимодействие. Основные виды вербального коммуникативного взаимодействия, их особенности и проблемы классификации. Основные подходы к изучению коммуникации.

Макаров М. Л. Основы теории дискурса. М. 2003, с. 83-90, 119-137.

Социально-культурная обусловленность коммуникативных практик и «коммуникативность» культуры (Ю. М. Лотман). Коммуникация и процессы формирования и передачи культурных смыслов. Понятие картины мира, ее зависимость от языка, реализующегося в коммуникации. Лингвистическая относительность и культурная относительность, их влияние на коммуникативные процессы. Межкультурная коммуникация и ее основные особенности.

Лотман Ю. М. Автокоммуникация: «Я» и «Другой» как адресаты // Ю. М. Лотман. Внутри мыслящих миров. М. 1996.
Красных В. В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность? М. 2003, с. 17-39.

Человек в коммуникации. Коммуникация как взаимодействие «говорящих сознаний» (М.М.Бахтин). Понятие языковой личности и ее структура. Речевая личность. Социальный статус и ситуативный статус. Уровни восприятия языковой личности и их влияние на ее коммуникативное поведение.

Караулов Ю. Н. Русская языковая личность и задачи ее изучения // Язык и личность. М. 1989.
Кузнецов М., Цыкунов И. Практическая психология PR и журналистики. М. 2003, с. 8-23.

Коммуникативный акт как единица коммуникации. Понятия коммуникативного акта и речевого акта. Цели речевого акта. Коммуникативные неудачи: возможные классификации. Типология речевых актов. Коммуникативные постулаты. Основные понятия семантики речевого акта. Общее понятие дискурса. Дискурс и коммуникация.

Грайс Г. П. Логика и речевое общение // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16. М. 1985.
Серль Дж. Что такое речевой акт? // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 17. М. 1986.

С. Н. Зенкин: Знаки и коды в коммуникации

Программа курса

---

ЗНАКИ И КОДЫ В КОММУНИКАЦИИ
1. Р. Барт. Основы семиологии. — В сб.: Французская семиотика: От структурализма к постструктурализму. М., 2000 (также в сб.: Структурализм: «за» и «против». М., 1975). Электронная публикация: http://fb2lib.net.ru/book/167222.
2. Р.Барт. Риторика образа. — В кн.: Р.Барт. Избранные работы: Семиотика, поэтика. М., 1989, 1994. Электронная публикация: http://www.philology.ru/literature1/barthes-94a.htm.
3. Э.Бенвенист. Общая лингвистика. М., 1974, особенно главы III, V, VI, VII. Электронная публикация: http://www.bookshunt.ru/b20327_obshaya_lingvistika.
4. К.Гинзбург. Приметы. Уликовая парадигма и ее корни. — В кн.: К.Гинзбург. Мифы — эмблемы — приметы. М., 2004. Электронная публикация: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/ginz/index.php.
5. Ю.Кристева. К семиологии параграмм. — В сб.: Французская семиотика: От структурализма к постструктурализму. М., 2000.
6. Ю.Лотман. Избранные статьи, т. 1. Таллин, 1992, особенно статьи «О двух моделях коммуникации в системе культуры», (электронная публикация: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Lotm/06.php), «Текст и полиглотизм культуры» (электронная публикация: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Lotm/13.php), «Текст в тексте» (электронная публикация: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Lotm/14.php). Есть ряд других публикаций этих статей.
7. Ф. де Соссюр. Курс общей лингвистики (любое издание), особенно Введение — главы I, § 3 и II, Часть первая — глава I. Электронная публикация: http://www.bookshunt.ru/b14859_kurs_obshej_lingvistiki.
8. У.Эко. Отсутствующая структура: Введение в семиологию. М., 1998, особенно разделы А и Д. Электронная публикация: http://belpaese2000.narod.ru/Teca/Nove/eco_struttura.htm.
9. Р.Якобсон. Лингвистика и поэтика. — В сб.: Структурализм: «за» и «против». М., 1975. Электронная публикация: http://philologos.narod.ru/classics/jakobson-lp.htm.

Литература как коммуникация

Ведущая — проф. Т. Д. Венедиктова

Рассматривая литературу как «медиум» (т. е. ставя вопросы о способах производства, публикации и распространения, адресования и восприятия текста), мы помещаем в фокус внимания то, от чего филолог обычно «отвлекается»: коммуникативные отношения и условности, творчески используемые авторами и читателями. Нас будут интересовать акты общения, описанные, подразумеваемые и реализуемые в литературном тексте

Опыт «современных классиков» (Р. Барт, В. Изер., Р. Шартье, Х-Р. Яусс, Ст. Фиш и др.) мы будем осваивать и привлекать по ходу исполнения и совместного обсуждения индивидуальных исследовательских проектов (на материале любой национальной литературы).

Чтение как культурная практика

Ведущая — проф. Т. Д. Венедиктова

Что такое акт чтения? Какие способы отношения к тексту и использования текста он предполагает? Чем объясняется сегодняшний — очень широкий! — интерес к чтению как процессу и виду культурной деятельности? Что думают о чтении современные философы, историки культуры, социологи, психологи-когнитивисты? Чем именно их гипотезы и концепции могут быть полезны в филологической работе с текстом?

Психолингвистика текста

Ведущая — проф. Виктория Владимировна Красных

Курс «Основы психолингвистики и теории коммуникации» адресован в первую очередь обучающимся в бакалавриате или магистратуре по специальности «Филология» и призван заложить основы знаний и сформировать базовые представления о психолингвистике как самостоятельной науке.

Актуальность и своевременность данного курса обусловлены тем, что современный лингвист (и более широко — современный филолог) не может не быть знакомым с психолингвистикой, как минимум — с ее основами, и с теорией коммуникации как с одним из основных направлений психолингвистических исследований.

Предметом данного курса является изучение речевой деятельности в оптимально (с точки зрения целей и задач самого курса) широком спектре проблем, актуальных для современной науки. При этом привлекаются данные не только собственно психолингвистики, но и психологии и лингвистики, что представляется необходимо обязательным с точки зрения сути обсуждаемых вопросов.

Конкретные задачи данного курса:

• дать слушателям представление о наиболее значимых и наиболее интересных направлениях, школах, теориях, работах, которые оказали огромное влияние на становление психолингвистики, предопределили ее сегодняшнее лицо и отражают основные взгляды психолингвистов прошлого и настоящего;
• познакомить слушателей с наиболее известными исследователями, их идеями и трудами;
• очертить круг наиболее актуальных проблем, стоящих сегодня перед современной наукой и
• показать некоторые возможные пути их осмысления и решения.

Курс в полном варианте рассчитан на 2 семестра.

Курс снабжен учебными материалами:
Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики. М., 1997 (или другие издания).
Залевская А. А. Введение в психолингвистику. М., 1999.
Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М., 1999.
Красных В. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации. М., 2001. Красных В. В. Основы психолингвистики. М., 2010. Изд. 2-е, дополненное.

Программа курса и список литературы (в формате MS Word)

Этнопсихолингвистика

Ведущая — проф. Виктория Владимировна Красных

Задачи курса:

• ознакомить слушателей с концептуальными основами этнопсихолингвистики как современной комплексной дисциплины интегративного характера;
• сформировать базовые представления о Homo Loquens (человеке говорящем) как основном субъекте языка, культуры, коммуникации;
• сформировать базовые представления о том, что является универсальным и культурно-специфическим в коммуникации;
• сформировать базовые представления об этнопсихолингвистической детерминированности языкового сознания, речевой деятельности, коммуникации;
• дать инструментарий, позволяющий выявлять конфликтогенные зоны коммуникации через анализ универсальных и культурно-специфических черт речевого и — шире — коммуникативного поведения участников общения; и тем самым
• способствовать воспитанию навыков культуры взаимодействия в условиях межкультурной коммуникации и культурно-языковой полифонии.

Длительность курса — 1 семестр.

Курс читается по вторникам в 14:40.

Визуальность как составляющая процесса коммуникации

Ведущий — доц. Сергей Александрович Ромашко

Что значит «видеть» и каково участие этого действия в процессе коммуникации? Каким образом «устроена» картина и как она действует на зрителя? Почему меняется облик письменного текста? Зачем учитывать особенности визуального восприятия в тех случаях, когда мы имеем дело со звучащей речью? Каковы особенности зрительного восприятия и его участия в построении сообщения в разные эпохи и в разных культурных ареалах? Чем движущееся изображение отличается от неподвижного? Существует ли «правильное» изображение героя книги? Эти и другие вопросы того же круга будут обсуждаться в ходе курса.

Зримое слово: произведения классики на киноэкране

Ведущая — Диана Немец-Игнашева

В поисках сюжетов кинематографисты быстро оценили преимущества шедевров литературы перед самой жизнью, и фактически с момента изобретения кино появилась киноадаптация. Ограниченные технические возможности кинематографа сначала не могли конкурировать с безграничностью человеческого воображения в литературе. Но со временем в кино пришли звук, цвет и компьютерная графика. Были созданы киноадаптации, эстетически даже превосходившие свои литературные первоисточники: «Чапаев», «Унесенные ветром», «Дневник сельского священника», «Иваново детство», «Крёстный отец», «Подними красный фонарь». Несмотря на зрительскую популярность киноадаптаций (а, может быть, благодаря ей), до недавней поры экранизация воспринималась академической — в основном литературоведческой — критикой, как явление вторичное, как симптом обеднения культуры и предмет, недостойный серьезного изучения. Сегодня ситуация обстоит иначе. Согласно теории коммуникативного акта, киноадаптация приобретает статус уникального выражения рецепции литературного произведения, и это позволяет воспринимать её как продолжение дискурса, инициированного исходным текстом. Эволюция кинематографа и независимой от литературоведения кинокритики, признание режиссерского «авторства», а также растущий интерес самих режиссеров к осознанному «переводу» литературных сюжетов, еще и минуя этнокультурные границы — привели к признанию киноадаптации интереснейшим объектом при изучении межкультурных, интертекстуальных связей. Проблематизированы термины «киноадаптация» и «экранизация». Появились академические журналы, статьи, диссертации, проводятся научные конференции, посвященные изучению киноадаптаций.

На этом семинаре будут обсуждаться различные вопросы перевода произведения словесного искусства на язык кинематографа, в том числе: основы классической теории словесного и визуального искусств; критерии определения экранизации как произведения вторичного по отношению к литературному; киносценарий как промежуточное звено при создании адаптации; формальные различия между литературным и кинематографическим текстами, в частности, специфика построения нарратива, создания мизансцены, выражения авторской позиции (камера-стило); развитие технической базы кинематографа (прежде всего, звукотехники и графики) и расширение творческих возможностей режиссеров для создания киноадаптации; история восприятия киноадаптации зрителями и критикой; межкультурные «переводы» литературных сюжетов («Белые ночи» Л. Висконти, «Фауст» А. Сокурова); критерии определения экранизации как произведения первичного по отношению к литературному.

В поле зрения попадут киноадаптации самых разных произведений мировой литературы: «Пиковая дама» А. С. Пушкина; «Фауст» И. Гёте; «Шинель» Н. В. Гоголя; «Белые ночи» Ф. М. Достоевского; «Мадам Бовари» Г. Флобера; «Гекельберри Финн» М. Твена; «Собака Баскервилей» А. Конан-Дойля; «Лолита» В. В. Набокова; «Винни-Пух» А. А. Милна; «Гарри Поттер и философский камень» Дж. Роулинг и др.

Организационная встреча по курсу «Зримое слово: произведения классики на киноэкране» Д. О. Немец-Игнашевой состоится 20 февраля (среда) в 18:00 (ауд. 939).